Esimerkkitapaukset
RIKU 17v,
Pintakäsittely-alan opiskelija
Ensimmäinen opiskeluvuosi päättyy pian. Kilpailen kansainvälisellä tasolla, lumilautailu.
Minulla on ADHD, yläkoulu meni kehnosti, en viihtynyt koulussa, oli paljon muuta mielenkiintoisempaa ja varsinkin urheilu.
Aloitin ammatillisessa koulussa syksyllä 2012.
Myöhästyin jo koulun aloituksesta, olin treenileirillä 1 jaksosta puolet, joten kaikki kurssit sieltä kesken.
2 jakso oli ATTO opintoja, silloin ihan rehellisesti lintsasin, ei huvittanut tulla kouluun
3 jaksolla jäi kaikki kurssit kesken, silloin oli kilpailuja pitkin Eurooppaa ja treenejä. Tehtäviä ja tenttejä jäi suorittamatta. En saanut koulutuspäälliköltä lupaa osallistua kilpailuihin ja leireille, joten poissaolot olivat luvattomia poissaoloja.
4 jaksossa oli ammatillisia opintoja ja työsalityöskentelyä koululla, ne olivat kivoja tunteja ja sain tämän jakson kurssit kuntoon.
Nyt on 5. jakso, ja opintokorttini on täynnä SK ja HYL –merkintöjä. Suorituksia on kertynyt 4ov, joista 2ov on työssäoppimista, pintojen ulkomaalausta, maalasin tänä keväänä sukulaisen aidan. Aika masentavaa.
Haluaisin opiskella ammattiin, mutta kilpaurheilu on tällä hetkellä mun juttu, sitä on tehtävä täysillä. ATTO- opintoitoihin en saa itseäni motivoitumaan mitenkään. Pitääköhän lopettaa koko koulu.
Prosessi
1. Kannustetaan jatkamaan kilpaurheilua, otetaan yhteys valmentajaan ja huoltajiin sekä suunnitellaan opiskelu nelivuotiseksi.
2. Tunnistetaan ja tunnustetaan osaaminen ATTO-aineiden osalta.
3. Suunnitellaan muiden ATTO-aineiden integrointi työvaltaiseen opiskeluun ja urheiluharrastukseen.
4. Tutkinnon osien ja harrastuksen yhteensovittaminen (lumilautojen tuunaaminen). Tavoitteiden asettaminen (vastaavuus tutkinnon osien kanssa ja oppimisen dokumentointitapa).
5. Valinnaisaineiden osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen.
6. Työssäoppimispaikan hankinta ja työvaltaisen opiskelun aloittaminen.
7. Ohjaus ja arviointikäynnit.
Kuvaa laatikoihin, mitä kukin tekee eri vaiheissa prosessia?
Opiskelija |
Opettajat |
Oppimisen tukipalvelut |
Työnantaja |
Työpaikkaohjaaja |
Joku muu, kuka? |
|
Kun tarve herää |
Hakee työssäoppimispaikkaa |
Ovat tukena hakuprosessissa (auttaa löytämään soveltuvan työssäoppimispaikan) |
Tukee tarvittaessa |
Päättää työssäoppimisen toteutumisesta |
Perehtyy tutkinnon perusteisiin ja tavoitteisiin. |
|
Prosessin suunnitteluvaiheessa |
Sitoutuu prosessiin |
Huolehtii yhteydenpidosta huoltajiin, valmentajaan ja työpaikalle. Perehdyttää työpaikkaohjaajan opetussuunnitelman tavoitteisiin.Hoitavat osaamisen tunnustamisen. Suunnittelee opintojen toteutuksen. Tarkistaa työpaikan sopivuuden. Tekee työssäoppimissopimuksen. |
Tukee tarvittaessa |
Tekee työssäoppimissopimuksen. |
Perhtyy opetussuunnitelman tavoitteisiin, tutustuu opiskelijaan. |
|
Prosessin alussa |
Aloittaa opintonsa suunnitelman mukaan. Dokumentoi oppimistaan. |
Ohjaa ja tukee opiskelijaa ja työpaikkaa. Seuraa opintojen etenemistä. |
Tukee tarvittaessa |
Tiedottaa työyhteisöä työssäoppijasta. |
Perehdyttää opiskelijan. Ohjaa tämän opiskelua. |
|
Prosessin aikana |
Tekee töitä, dokumentoi oppimistaan ja tekee itsearviointia. Suorittaa mahdollisia oppimistehtäviä. |
Ohjaa ja tukee opiskelijaa ja työpaikkaa. Seuraa opintojen etenemistä. |
Tukee tarvittaessa |
Mahdollistaa työn turvallisen suorittamisen. |
Ohjaa ja seuraa opiskelijaa. Antaa palautetta opiskelijan kehittymisestä. |
|
Prosessin loppuessa |
Antaa näytön. |
Ottaa näytön vastaan ja arvioi. |
Tukee tarvittaessa |
Pohtii voisiko opiskelijan työllistää. |
Ottaa näytön vastaan ja arvioi. |
|
Prosessin jälkeen |
Riku valmistuu |
Dokumentoi arvioinnin. |
Tukee tarvittaessa |
|
|
Tarkoitus on, että alla olevat kysymykset huomioidaan edellisessä taulukossa tai niihin vastataan erikseen
Ohjaus
- Kuka opiskelijaa ohjaa?
- Missä vaiheessa opiskelijaa ohjataan (frekvenssi)?
- Miten opiskelijaa ohjataan?
- Millä välineillä ja millä tavoin opiskelijaa ohjataan?
Arviointi
- Miten arviointi tapahtuu? (missä vaiheessa ja millä välineillä?)
- Kuka arvioi oppimista?
- Kuka arvioi osaamista?
- Miten nämä erotetaan toisistaan? Onko osaamisen arviointiin kehitetty menetelmiä, välineitä….
- Miten varmistetaan, että arviointi tapahtuu tutkinnon perusteiden kriteerien mukaisesti?
- Miten opiskelijan itsearviointi toteutetaan?
Muuta
- Miten varmistetaan, että oppijalla on mahdollisuus oppia tutkinnon perusteiden tavoitteiden mukaisia asioita työvaltaisessa oppimisympäristössä?
- Millä perustein työvaltainen oppimisympäristö valitaan?
- Miten työssäoppimisen tavoitteet määritellään, kuka ne määrittelee?
- Miten opiskelijan oppiminen / oppimisprosessi dokumentoidaan?
- Miten tiedonkulku eri toimijoiden välillä varmistetaan? (Toimijoilla tarkoitetaan kaikkia niitä henkilöitä, joita prosessi koskee)
Toimintamallin käyttöönotto ja edellytykset
- Mitä tämä malli vaatii resursseilta (taloudelliset, henkilö työmäärä, aika suunnitteluun, yhteistyöhön, laitteet jne.)?
- Mitkä ovat vaihtoehtoiset tavat organisoida resurssien näkökulmasta?
- Mitä tämä malli vaatii rakenteilta (työnjako, työnkuva, lukujärjestyt, modulointi jne.), jotta se voidaan ottaa käyttöön?
- mitkä ovat vaihtoehtoiset tavat organisoida rakenteiden näkökulmasta?
- Mitä malli vaatii pedagogiselta johtamiselta?
- Miten malli voidaan ottaa käyttöön osaksi organisaation toimintaa?
- Edellyttääkö mallin käyttöönotto toimijoilta jotain erityisosaamista / asennoitumista?
Edut ja Haasteet eri toimijoiden näkökulmasta
Mallin edut ja haasteet eri toimijoiden näkökulmasta
Opiskelija |
Opettaja |
Oppimisen tukipalvelut |
Oppilaitos |
Työnantaja |
Työpaikkaohjaaja |
Joku muu, kuka? |
|
Edut |
|
|
|
|
|
|
|
Haasteet |
|
|
|
|
|
|
|
Likers
TarjaHuutoniemi
NELLI, 18v
Aloitin puutarha-alan opiskelut 2 vuotta sitten. Toinen opiskeluvuosi päättyy pian. Minulla on koossa 26ov ammatillisia opintoja ja 0ov ATTOJA.
Minulla on lukemisen ongelmaa, vaikea keskittyä tunneilla opetukseen kun pitää samanaikaisesti kirjoittaa muistiinpanoja. Eikä koulu minua kiinnosta muutenkaan, jään mieluummin kaverin kanssa kaupungille hengaileen.
Tähän mennessä olen saanut suoritettua muutamia ammatillisia kursseja, 26ov, joista ainut minua kiinnostava kurssi oli kukka- ja puutarhakauppatoiminnot (2ov) ja viherkasvien hoito (1ov), niistä sain kiitettävät arvioinnit, muuten arvioinnit tyydyttävää. En pärjännyt edes työssäoppimassa (10ov), olin 5 viikkoa koulun puutarhalla, arvio oli T1 ja 5 viikkoa kukkakaupassa, jossa oli kova kiire, en ollenkaan tykännyt työstä ja asiakkaista, arvio T1.
En kai ikinä saa tutkintoa kasaan!
Hoidetaan Nellille kesäksi työssäoppimispaikka läheiselle kauppapuutarhalle (8 ov). Nelli suorittaa hylättyjä kursseja ja tekee mahdollisesti näyttöjä.
Syksyllä jatketaan "rästipajalla" tms, atto-opintoja, jatko puutarhalla.
Vahvistetaan oppimistaitoja käyttämällä erilaisia oppimismetodeja.
Prosessi
Kuvaa laatikoihin, mitä kukin tekee eri vaiheissa prosessia?
Opiskelija |
Opettajat |
Oppimisen tukipalvelut |
Työnantaja |
Työpaikkaohjaaja |
Joku muu, kuka? |
|
Kun tarve herää |
Kysyy apua |
Puuttuu asiaan |
Selvittää tukimahdollisuudet |
|
|
Vanhempien tuki |
Prosessin suunnitteluvaiheessa |
Yhteistyö muiden kanssa, topipaikan haku |
Selvittää tarpeet ja tavoitteet |
Auttaa topipaikan haussa |
Topipaikan järjestetelyt |
Halukkuus |
|
Prosessin alussa |
Sitoutuminen |
Ohjaus |
|
Ohjaus |
Ohjaus |
|
Prosessin aikana |
Sitoutuminen |
Seuranta |
|
|
Ohjaus |
|
Prosessin loppuessa |
Arviointi |
Arviointi |
|
|
Arviointi |
|
Prosessin jälkeen |
|
Hops, kirjaaminen |
Hops, kirjaaminen |
|
|
Tarkoitus on, että alla olevat kysymykset huomioidaan edellisessä taulukossa tai niihin vastataan erikseen
Ohjaus
- Kuka opiskelijaa ohjaa?
- Missä vaiheessa opiskelijaa ohjataan (frekvenssi)?
- Miten opiskelijaa ohjataan?
- Millä välineillä ja millä tavoin opiskelijaa ohjataan?
Arviointi
- Miten arviointi tapahtuu? (missä vaiheessa ja millä välineillä?)
- Kuka arvioi oppimista?
- Kuka arvioi osaamista?
- Miten nämä erotetaan toisistaan? Onko osaamisen arviointiin kehitetty menetelmiä, välineitä….
- Miten varmistetaan, että arviointi tapahtuu tutkinnon perusteiden kriteerien mukaisesti?
- Miten opiskelijan itsearviointi toteutetaan?
Muuta
- Miten varmistetaan, että oppijalla on mahdollisuus oppia tutkinnon perusteiden tavoitteiden mukaisia asioita työvaltaisessa oppimisympäristössä?
- Millä perustein työvaltainen oppimisympäristö valitaan?
- Miten työssäoppimisen tavoitteet määritellään, kuka ne määrittelee?
- Miten opiskelijan oppiminen / oppimisprosessi dokumentoidaan?
- Miten tiedonkulku eri toimijoiden välillä varmistetaan? (Toimijoilla tarkoitetaan kaikkia niitä henkilöitä, joita prosessi koskee)
Toimintamallin käyttöönotto ja edellytykset
- Mitä tämä malli vaatii resursseilta (taloudelliset, henkilö työmäärä, aika suunnitteluun, yhteistyöhön, laitteet jne.)?
- Mitkä ovat vaihtoehtoiset tavat organisoida resurssien näkökulmasta?
- Mitä tämä malli vaatii rakenteilta (työnjako, työnkuva, lukujärjestyt, modulointi jne.), jotta se voidaan ottaa käyttöön?
- mitkä ovat vaihtoehtoiset tavat organisoida rakenteiden näkökulmasta?
- Mitä malli vaatii pedagogiselta johtamiselta?
- Miten malli voidaan ottaa käyttöön osaksi organisaation toimintaa?
- Edellyttääkö mallin käyttöönotto toimijoilta jotain erityisosaamista / asennoitumista?
Edut ja Haasteet eri toimijoiden näkökulmasta
Mallin edut ja haasteet eri toimijoiden näkökulmasta
Opiskelija |
Opettaja |
Oppimisen tukipalvelut |
Oppilaitos |
Työnantaja |
Työpaikkaohjaaja |
Joku muu, kuka? |
|
Edut |
|
|
|
|
|
|
|
Haasteet |
|
|
|
|
|
|
|
Katja, 17v
Aloitin sosiaali- ja terveydenhuoltoalan perustutkinnon opiskelut noin kaksi vuotta sitten. Ammatillisista opinnoista olen suorittanut kasvun tukemisen ja ohjaamisen, hoidon-ja huolenpidon sekä kuntoutumisen tukemisen tutkinnon osat. Attoaineista minulla on tekemättä enää yksi matematiikan ja yksi äidinkielen kurssi. Vapaasti valittavista tutkinnon osista minulla on tekemättä 5 ov ja lisäksi tekemättä on ns. koulutusohjelmaopinnot 30 OV. Koulutusohjelmavaihtoehdokseni olen valinnut vanhustyön.
Opinnot ovat edenneet hyvin ja opiskelu onkin ollut minulle tosi helppoa. Koulussa tosin tuntuu usein aika turhauttavalta, odotella, että hitaammin etenevät saavat tehtävänsä tehtyä. Tunneilla jää tosi paljon aikaa ihan turhaan oleskeluun. Olen innostunut tulevasta työstäni ja olenkin saanut jo kesätöitä ja viikonlopputöitä. Töitä olisi tarjolla niin paljon, että olen mietiskellyt, josko jättäisin opinnot sikseen ja menisin palkka töihin, kun niitä tarjotaan joka puolelta
Prosessi : Työvaltainen opintopolku, matematiikka ja äidinkieli integroituna työelämään. Vapaasti valittavat opinnot osaamisen tunnustamisella (työkokemus). Koulutusohjelmaopintojen suorittaminen oppisopimuksella.
Kuvaa laatikoihin, mitä kukin tekee eri vaiheissa prosessia?
Opiskelija |
Opettajat |
Oppimisen tukipalvelut |
Työnantaja |
Työpaikkaohjaaja |
Joku muu, kuka? |
|
Kun tarve herää |
Ottaa yhteyttä opettajaan |
Ottaa yhteyttä opiskelijaan |
Opinto-ohjaus tarvittaessa
|
Selvitetään mahdollisuus oppisopimukseeen |
|
Oppisopimus- toimisto |
Prosessin suunnitteluvaiheessa |
Opintopolku ja aikataulu |
Opintopolku ja aikataulu |
|
Opintopolku ja aikataulu |
Suunnitelma oppisopimus- jaksolle |
Oppisopimus- toimisto |
Prosessin alussa |
Ilmestyy paikalle |
Yhteydessä työpaikkaan |
|
|
Opiskelijan perehdytys ja ohjaus |
|
Prosessin aikana |
Arvioi omaa oppimistaan |
Yhteydenpito ja palaute |
|
Palautetta opiskelijalle, opintojen ohjausta |
|
|
Prosessin loppuessa |
|
|
|
|
|
|
Prosessin jälkeen |
|
|
|
|
|
Tarkoitus on, että alla olevat kysymykset huomioidaan edellisessä taulukossa tai niihin vastataan erikseen
Ohjaus
- Kuka opiskelijaa ohjaa?
- Missä vaiheessa opiskelijaa ohjataan (frekvenssi)?
- Miten opiskelijaa ohjataan?
- Millä välineillä ja millä tavoin opiskelijaa ohjataan?
Arviointi
- Miten arviointi tapahtuu? (missä vaiheessa ja millä välineillä?)
- Kuka arvioi oppimista?
- Kuka arvioi osaamista?
- Miten nämä erotetaan toisistaan? Onko osaamisen arviointiin kehitetty menetelmiä, välineitä….
- Miten varmistetaan, että arviointi tapahtuu tutkinnon perusteiden kriteerien mukaisesti?
- Miten opiskelijan itsearviointi toteutetaan?
Muuta
- Miten varmistetaan, että oppijalla on mahdollisuus oppia tutkinnon perusteiden tavoitteiden mukaisia asioita työvaltaisessa oppimisympäristössä?
- Millä perustein työvaltainen oppimisympäristö valitaan?
- Miten työssäoppimisen tavoitteet määritellään, kuka ne määrittelee?
- Miten opiskelijan oppiminen / oppimisprosessi dokumentoidaan?
- Miten tiedonkulku eri toimijoiden välillä varmistetaan? (Toimijoilla tarkoitetaan kaikkia niitä henkilöitä, joita prosessi koskee)
Toimintamallin käyttöönotto ja edellytykset
- Mitä tämä malli vaatii resursseilta (taloudelliset, henkilö työmäärä, aika suunnitteluun, yhteistyöhön, laitteet jne.)?
- Mitkä ovat vaihtoehtoiset tavat organisoida resurssien näkökulmasta?
- Mitä tämä malli vaatii rakenteilta (työnjako, työnkuva, lukujärjestyt, modulointi jne.), jotta se voidaan ottaa käyttöön?
- mitkä ovat vaihtoehtoiset tavat organisoida rakenteiden näkökulmasta?
- Mitä malli vaatii pedagogiselta johtamiselta?
- Miten malli voidaan ottaa käyttöön osaksi organisaation toimintaa?
- Edellyttääkö mallin käyttöönotto toimijoilta jotain erityisosaamista / asennoitumista?
Edut ja Haasteet eri toimijoiden näkökulmasta
Mallin edut ja haasteet eri toimijoiden näkökulmasta
Opiskelija |
Opettaja |
Oppimisen tukipalvelut |
Oppilaitos |
Työnantaja |
Työpaikkaohjaaja |
Joku muu, kuka? |
|
Edut |
|
|
|
|
|
|
|
Haasteet |
|
|
|
|
|
|
|
Janne 21v
Aloitin datanomiopinnot neljä vuotta sitten. Jaksoin käydä koulua reilun kahden vuoden ajan, jonka jälkeen lähdin armeijaan. Opinnoista ei paljoakaan jäänyt tekemättä ja armeijasta palattuani tarkoitus olikin palata kouluun, mutta siinä tulikin sitten kaikenlaista. Kaverin kanssa innostuttiin värkkäilemään tietokoneiden kanssa ja kehittelemään pelejä. Me perustettiin verkkoyhteisö, joka on kerännyt pelaajia ympäri maailman. Ollaan myyty pelejä ja mainostilaa yrityksille ja liikevaihtoa onkin kertynyt niin, että ollaan saatu elätettyä itsemme. Hauskinta tässä on kun voi tehdä töitä kaverin kanssa, olla verkkoyhteisön kautta yhteyksissä ihmisiin ympäri maailman, niin ja pelata ja kehitellä uusia pelejä. Välillä vähän harmittaa, että koulu jäi kesken, kun ei sitä tiedä vaikka joskus vielä ammattikorkeaankin haluaisi. Mulla jäi tekemättä pari ammatillista kurssia, joku enkun kurssi ja vapaasti valittavia opintoja, niin ja opinnäytetyö ja viimeinen työssäoppiminen.
Prosessi
Suunnitellaan toteutus Jannen yrityksen puitteissa kollegan kanssa
Kuvaa laatikoihin, mitä kukin tekee eri vaiheissa prosessia?
Opiskelija |
Opettajat |
Oppimisen tukipalvelut |
Työnantaja |
Työpaikkaohjaaja |
Joku muu, kuka? |
|
Kun tarve herää |
Opiskelija ottaa yhteyttä |
|
|
|
|
|
Prosessin suunnitteluvaiheessa |
HOPS |
HOPS |
Opintosihteeriltä opintosuoritusote |
|
|
|
Prosessin alussa |
Opintojen aikataulutus |
Opintojen aikataulutus |
|
Opintojen aikataulutus |
|
|
Prosessin aikana |
Opiskelija suorittaa opintojaan |
Opettaja arvioi oppimisen etenemistä |
|
|
Arvioi oppimisen etenemistä |
|
Prosessin loppuessa |
Opinnäyte |
Osaamisen arviointi |
|
|
Osaamisen arviointi |
|
Prosessin jälkeen |
|
|
Päättötodistus |
|
|
Tarkoitus on, että alla olevat kysymykset huomioidaan edellisessä taulukossa tai niihin vastataan erikseen
Ohjaus
- Kuka opiskelijaa ohjaa?
- Missä vaiheessa opiskelijaa ohjataan (frekvenssi)?
- Miten opiskelijaa ohjataan?
- Millä välineillä ja millä tavoin opiskelijaa ohjataan?
Arviointi
- Miten arviointi tapahtuu? (missä vaiheessa ja millä välineillä?)
- Kuka arvioi oppimista?
- Kuka arvioi osaamista?
- Miten nämä erotetaan toisistaan? Onko osaamisen arviointiin kehitetty menetelmiä, välineitä….
- Miten varmistetaan, että arviointi tapahtuu tutkinnon perusteiden kriteerien mukaisesti?
- Miten opiskelijan itsearviointi toteutetaan?
Muuta
- Miten varmistetaan, että oppijalla on mahdollisuus oppia tutkinnon perusteiden tavoitteiden mukaisia asioita työvaltaisessa oppimisympäristössä?
- Millä perustein työvaltainen oppimisympäristö valitaan?
- Miten työssäoppimisen tavoitteet määritellään, kuka ne määrittelee?
- Miten opiskelijan oppiminen / oppimisprosessi dokumentoidaan?
- Miten tiedonkulku eri toimijoiden välillä varmistetaan? (Toimijoilla tarkoitetaan kaikkia niitä henkilöitä, joita prosessi koskee)
Toimintamallin käyttöönotto ja edellytykset
- Mitä tämä malli vaatii resursseilta (taloudelliset, henkilö työmäärä, aika suunnitteluun, yhteistyöhön, laitteet jne.)?
- Mitkä ovat vaihtoehtoiset tavat organisoida resurssien näkökulmasta?
- Mitä tämä malli vaatii rakenteilta (työnjako, työnkuva, lukujärjestyt, modulointi jne.), jotta se voidaan ottaa käyttöön?
- mitkä ovat vaihtoehtoiset tavat organisoida rakenteiden näkökulmasta?
- Mitä malli vaatii pedagogiselta johtamiselta?
- Miten malli voidaan ottaa käyttöön osaksi organisaation toimintaa?
- Edellyttääkö mallin käyttöönotto toimijoilta jotain erityisosaamista / asennoitumista?
Edut ja Haasteet eri toimijoiden näkökulmasta
Mallin edut ja haasteet eri toimijoiden näkökulmasta
Opiskelija |
Opettaja |
Oppimisen tukipalvelut |
Oppilaitos |
Työnantaja |
Työpaikkaohjaaja |
Joku muu, kuka? |
|
Edut |
|
|
|
|
|
|
|
Haasteet |
|
|
|
|
|
|
|